TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.
Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses
Colegio: ____________________________ Nivel escolar:___________________ Fecha de aplicación: _____________
_
| Tiempo empleado para completar el test.
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) |
Limite Crítico | ||
| Edad | Intervalo | ||
| Comienza:
Termina: TOTAL minutos |
Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades perceptivo motoras.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento escolar. (o Alta capacidad) |
5 años
5 ½ 6 a 8 ½ 9 a 10 años |
3 a 10 min.
4 a 10 min. 4 a 9 min. 4 a 8 min. |
| FIGURA | ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0).
En caso de duda, no se computa. |
P.D. | INDICADORES DISFUNCIÓN (*) Común. Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de DCM |
||||||
A< ![endif]–> |
1. Distorsión forma1a. Uno o ambos muy achatado o deformado……
2b. Desproporción (uno es el doble)……………….. 2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. 3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión).. |
* Adicción u omisión ángulos | |||||||
| * | |||||||||
| * (a partir de 6 años) | |||||||||
| * | |||||||||
1< ![endif]–> |
4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)…….5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)……………
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)………………. |
* | |||||||
| ** | |||||||||
| ** (>7 años) | |||||||||
2< ![endif]–> |
7. Rotación……………………………………………………….8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1………….
9. Perseveración (>14 columnas)……………………….. |
* (> 8 años) | |||||||
| ** (> 6 años) | |||||||||
| ** (>7 años) | |||||||||
3< ![endif]–> |
10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta).
12. Integración (forma no conseguida): 12a. Desintegración del diseño………………………. 12b. Línea continua en vez de hileras de puntos.. |
* (> 6 años) | |||||||
| ** (>7 años) | |||||||||
| * (>5 años) | |||||||||
| ** | |||||||||
< ![endif]–> 4 |
13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta).14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)….. | ** | |||||||
| * | |||||||||
5< ![endif]–> |
15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..16. Rotación 45º o más (total o parcial)…………………
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco.. 17b. Línea continua en vez de puntos……………… |
* (>8 años) | |||||||
| * | |||||||||
| ** En todas las edades | |||||||||
6< ![endif]–> |
18. Distorsión de la forma:18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas……….
18 b. Líneas rectas………………………………………. 19. Integración (cruzan mal)……………………………….. 20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en cualquiera de las dos líneas)…………………………… |
* Sustitución de curvas por ángulos | |||||||
| ** Sust. curvas X líneas rectas | |||||||||
| * | |||||||||
| ** (> 7 años) | |||||||||
7< ![endif]–> |
21. Distorsión forma:21 a. Desproporción tamaño (El doble)…………….
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)… 22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +)…. 23. Integración (no se suporponen o lo hacen demasiado, un hexágono penetra totalmente)….. |
* Adición/omisión ángulos (>8 años) | |||||||
| * (>7 años) | |||||||||
| ** (>6 años) | |||||||||
| * (>6 años) | |||||||||
8 < ![endif]–> |
24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)……25. Rotación eje en 45º o más……………………………….. | * Adición/omisión ángulos (>6 años) | |||||||
| ** | |||||||||
|
P.D. TOTAL (máx 30): |
|||||||||
|
Grupo de edad |
Media del grupo |
Desviación Típica |
Intervalo +/- 1 D.T. |
Edad Equivalente |
Percentil |
||||
| De a | |||||||||
Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.
| TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes. |
||
| I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lógica (y no por falta de espacio). | Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad. | |
| II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más cambios en la dirección de la línea de puntos-círculos (No puntúa si es rotación) | Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales. | |
| III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2).
La mitad o más de los círculos son rayas (de 2 mm. o más) |
Impulsividad, falta de interés o de atención.
Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide. |
|
| IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son el triple que los primeros. | Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen. |
|
| V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más de los dibujos es un tercio más grande que el de la tarjeta. | “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de procesamiento mental. | |
| VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o más dibujos son la mitad que el modelo | Ansiedad, conducta retraída, timidez. | |
| VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. | Timidez y retraimiento. | |
| VIII. Repaso del dibujo o de los trazos.
El dibujo o parte está repasado o reformado con líneas fuertes, impulsivas |
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”. | |
| IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o después de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en el mismo lugar) | Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos. | |
| X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas |
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente. | |
| XI. Marco alrededor de las figuras
|
Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles externos. | |
| XII. Cambios o añadidos | Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil contacto con la realidad | |
|
TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: |
||
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
- Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.
- Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo.
- Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien.
- Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando.
- Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
- Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
- Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20”. Con problemas: 5’19”. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.)
- Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
- Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.
CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3 ó 4), otros tests (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores de disfunción.